研途逐光，在磨课中绽放——我在《积木王国》一课六研中的成长叙事

我始终坚信，好的教学活动从来不是一蹴而就的，而是在反复打磨、不断反思中逐渐完善的。参与大班数学《积木王国》一课六研活动，于我而言，不仅是一次教学实践的历练，更是一场自我突破、专业成长的修行。从最初观摩无生上课的懵懂思考，到亲身站上讲台开展有生实践的忐忑探索，再到全程见证活动从雏形到成熟的迭代升级，每一步都充满了收获与感悟，每一次磨课都让我对幼儿园数学教学、对师幼互动有了更深刻的理解。

一课六研的序幕，由杜梦婷老师和乔玉苗老师的无生上课拉开。作为观摩者，我全程认真记录、仔细思考，看着两位老师围绕《积木闯关记》（《积木王国》前身）搭建活动框架、预设师幼互动，我既看到了活动设计的亮点，也清晰地认识到了其中的不足。杜老师以闯关情境为主线，层层递进的环节设计贴合大班幼儿的年龄特点，但情境与“立体积木计数”的核心经验结合不够紧密，过多侧重搭建而忽视了计数目标；乔老师在细节上进行了调整，优化了提问、更换了教学工具，却依然未能突破核心问题，对幼儿的认知特点把握不够精准，预设的互动缺乏针对性。

这两次无生磨课，像一面镜子，让我开始反思自己平时的教学：是不是也常常陷入“重形式、轻核心”的误区？是不是也忽略了幼儿的真实认知需求，预设的教学环节与实际教学脱节？带着这些思考，我更加认真地参与集体研讨，和同事们一起梳理问题、探讨优化方向，当我们决定将活动主题改为《积木王国》，聚焦“分层计数法”与“被遮挡积木感知”这一重难点时，我心中对教学活动的认知也逐渐清晰起来——幼儿园数学教学，必须立足幼儿的发展需求，让每一个环节都服务于核心经验的落实。

当得知自己将承担第三研有生上课的任务时，我既兴奋又忐忑。兴奋的是，我终于有机会将前期的研讨成果付诸实践，检验自己的思考与成长；忐忑的是，这是本次教研中首次有生实践，幼儿的真实反应不可预设，我生怕自己无法灵活应对，无法呈现出理想的教学效果。为了上好这节课，我反复研读优化后的活动方案，结合前两研的研讨意见，细化每一个教学环节，预设幼儿可能出现的各种反应，精心设计提问、准备操作材料，甚至对着镜子反复演练教学语言，力求让每一句话、每一个动作都贴合幼儿的认知节奏。

正式执教那天，看着孩子们好奇又期待的眼神，我深吸一口气，以“积木王国探险”为情境导入，引导孩子们走进立体积木计数的世界。课堂上，孩子们的参与热情超出了我的预期，“积木王国”的情境成功吸引了他们的注意力，他们积极观察、大胆发言，在操作记录单的辅助下，尝试计数、搭建验证。但随着活动的推进，我预设之外的问题也逐渐浮现：情境导入过于简略，只简单提及“乘坐飞船去积木王国”，没有明确探险任务，导致部分孩子注意力不集中；当孩子们对积木数量出现不同答案、出现漏数情况时，我急于给出正确答案，没有及时追问“你是怎么数的”，错过了引导孩子们自主探索、发现被遮挡积木的最佳时机；操作单的难度设置没有兼顾个体差异，能力较弱的孩子无法顺利完成任务，而我的巡回指导不够精准，未能及时给予针对性帮助；活动总结过于仓促，没有系统梳理分层计数的方法，导致孩子们对计数技巧的掌握不够牢固。

下课铃响的那一刻，我心中满是遗憾与反思。我清楚地知道，这节课虽然完成了教学流程，但距离“贴合幼儿需求、落实核心经验”的目标还有很大差距。在随后的集体研讨中，同事们没有过多批评，而是真诚地帮我梳理问题、分析原因，既有对活动亮点的肯定，也有对细节优化的建议：丰富情境导入，明确探险任务；强化探究引导，放手让幼儿自主探索；分层设计操作单，关注个体差异；完善活动总结，强化方法记忆。每一条建议都切中要害，让我深刻认识到自己在教学中的不足——过于关注教学流程的完整性，却忽视了幼儿的真实学习体验；过于依赖预设，却缺乏灵活应对课堂突**况的能力；对核心经验的落实不够扎实，师幼互动缺乏针对性。

研讨结束后，我没有沉浸在遗憾中，而是结合同事们的建议，认真撰写教学反思，逐一梳理自己在执教中的问题，思考优化方法。我看着陈蕊老师、张刘欣老师、丁庆庆老师先后执教四研、五研、六研，看着他们在我的基础上不断优化环节、完善师幼互动，看着活动一点点成熟、完善，心中充满了启发。陈老师增加“飞船出发”的互动环节，用“积木的秘密”趣味引导孩子们理解被遮挡积木的意义，让分层计数法变得通俗易懂；张老师细化分层计数的引导过程，明确小组分工，让教学环节更具条理性；丁老师将小组合作改为两两合作，增加幼儿自评与互评，让每个孩子都能参与其中。

在全程参与后续研课的过程中，我始终以学习者的姿态，认真观察、积极思考，将同事们的优点融入自己的教学认知中，不断反思自己的教学行为。我逐渐明白，幼儿园数学教学，不是教师的“单向输出”，而是师幼之间的“双向互动”；不是预设好的“剧本演绎”，而是根据幼儿的真实反应灵活调整的“生成性教学”；不是追求形式的完美，而是注重核心经验的落实与幼儿能力的提升。以前的我，在教学中常常急于求成，希望孩子们能按照我预设的思路完成任务，却忽略了孩子们的思维特点和学习节奏；如今的我，学会了放慢脚步，学会了倾听孩子们的想法，学会了在课堂上灵活调整教学策略，学会了关注每一个孩子的成长与进步。

历时一个多月的一课六研活动，终于在丁庆庆老师的六研执教后圆满结束。当看到孩子们能够熟练掌握分层计数法，准确感知立体积木的空间关系，主动参与活动、乐于合作交流时，我心中满是感动与欣慰。这场教研活动，不仅让我们形成了一套最优的《积木王国》教学方案，更让我在磨课、反思、学习中实现了专业成长。

从最初的懵懂观摩，到亲身执教的忐忑探索，再到全程参与的深度反思，《积木王国》一课六研的每一个环节，都留下了我成长的足迹。我深刻体会到，“一课多研”的魅力，就在于它能让我们在反复打磨中发现问题、解决问题，在相互学习中取长补短、共同进步，在直面不足中反思提升、突破自我。它让我明白，作为一名幼儿教师，只有始终保持谦逊的学习态度，勇于反思、乐于实践，才能不断提升自己的专业素养，才能设计出更贴合幼儿需求的教学活动，才能让孩子们在数学游戏中感受快乐、收获成长。

研无止境，成长不息。《积木王国》的一课六研虽然结束了，但我的专业成长之路却从未停止。未来，我将把本次教研中的收获与感悟，融入到日常的教学工作中，坚持以幼儿为中心，聚焦核心经验，注重教学反思，在磨课中提升自我，在实践中绽放光彩，用专业与热爱，陪伴孩子们在数学的世界里快乐探索、茁壮成长。