个案观察：心思敏感的悠然

一、观察实录：

早上入园，老师牵着悠然的手，悠然哭着走进了教室。老师看着他的眼睛说：“悠然，早上好！”悠然还在哭泣，并没有回应。过了一会，老师安抚后，悠然的情绪逐渐稳定，他站在老师旁边看着别的小朋友玩，老师再次走近，坐在他旁边，用平静的语气说：“悠然，你的帽子真好看，笑一下，悠然看看我没有说话，老师再次说悠然，早上好！这时悠然终于给我回应说“好”，我开心的表扬他，继续说：老师好，悠然跟着我说“老师好”，老师好，悠然接着说“老师”，停顿了一下又说出“好”字，接着我又让他反复说了几遍，悠然终于说出一句很完整的问候语，我表扬他太棒了，并鼓掌鼓励他！他开心的笑了。

二、观察分析：

1. 社交互动方式：

悠然在问好环节表现出明显的被动性和谨慎态度，他更倾向于眼神接触、低头、两字、电报句式进行回应，这也是幼儿该年龄段的具体表现，目前幼儿还存在分离焦虑的情况，早上入园情绪不太稳定。

2. 语言发展：

从入园到现在一个月的时间，经过和小朋友的相处以及各项活动的开展，悠然已能完全理解老师的问候语，语言理解和表达能力得到很大发展，但缺乏在社交情境下开口的勇气和自信，他的语言表达受情绪和情境的影响。

三、支持与策略：

1. 在他情绪好的时候，用游戏化的方式练习，向老师和小朋友问好，或在他玩得开心时，不经意地加入问候语。强化积极行为，多进行表扬。只要他有任何回应（眼神、动作、细微声音），教师应给予具体、积极的反馈。

2. 家园共育：

与家长沟通，了解悠然在家的问候习惯。建议家长在家中也营造轻松的问好氛围，并从问候熟悉的家人开始练习，锻炼其语言表达能力。