在“游戏”中阅读

     【摘要】随着幼儿园“十三五”滚动课题的开展，对于早期阅读有了更多的了解，在开展活动的过程中，我们可以发现中班的早期绘本阅读与区角游戏之间可以有适当的结合。在教学活动后，幼儿园教师可以将与绘本有关的内容和知识进行进一步的展开并延伸至班级的区角游戏，在这之后我们会发现绘本阅读与与区角游戏的结合对于幼儿发现绘本的内容及知识有着很大的促进作用，我以日常教学活动为例，对幼儿园绘本阅读与中班区角游戏的结合来做一些简单的分析。
     【关键词】幼儿园;绘本;中班;区角游戏
     《幼儿园教育指导纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”, 而绘本正好可以结合这两点。绘本阅读活动的目的就是培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯以及让幼儿对有主题、有互动的阅读活动产生较高的兴趣。同时还可以锻炼幼儿语言、思维、想象、审美及观察等能力。在日常活动中，对幼儿进行良好的阅读习惯和兴趣的培养，可以帮助幼儿打下较好的阅读基础。幼儿园绘本的选择大都是适合幼儿的年龄发展特点的，所以绘本阅读就成了培养幼儿良好的阅读习惯及能力的重要方式。幼儿绘本阅读作为幼儿较喜欢的图书阅读形式，如果可以与中班区角游戏进行结合，这样就可以充分的激发幼儿阅读的兴趣，也能对绘本进行进一步的发展和延伸。
     一、绘本阅读游戏化
     幼儿园按照幼儿年龄发展的身心特点以及主题活动目标，将绘本与区角游戏进行结合，即将适合幼儿年龄发展特点并与主题相关的绘本故事、情景、小知识等等以简单有趣的方式融入到区角游戏活动中，可以让幼儿在进行过绘本阅读的前提下，通过合适简单丰富的游戏材料以及各种各样的活动形式，来开展游戏活动，同时还可以让幼儿在游戏活动中，对绘本的内容以及情节有进一步的理解，不仅可以让幼儿快乐的进行游戏，达到相对应的教学目标，还能提高幼儿阅读的积极性并形成良好的阅读习惯。
    二、绘本阅读游戏化的意义
     幼儿绘本阅读与中班区角游戏的有效结合，能够很好的激发幼儿的阅读兴趣并调动幼儿的阅读积极性，让幼儿在游戏活动及日常生活中慢慢的养成良好的阅读习惯，促进幼儿的阅读能力、想象能力、观察能力和创造能力以及学会分享、学会思考的好习惯。两者结合的方法有多种多样的，所以在结合后的区角游戏中，幼儿更能根据自己的爱好和兴趣，在活动中进行大胆的表达和展示，丰富自己的知识经验，因此在结合的过程中，教师对于适合班级幼儿绘本的选择一定要认真仔细，同时，在活动开始前教师就要对绘本故事的内容有更深的了解，再根据班级实际情况适当的在游戏区投放适合幼儿的材料来供幼儿选择，只有这样才能真正让幼儿理解绘本故事的内容及故事中蕴藏的知识，通过这样的形式也能让幼儿建立起良好的阅读习惯以及阅读兴趣。
     三、绘本阅读与区角游戏
     幼儿的阅读能力通常都是在语言领域的基础上培养起来的，幼儿绘本阅读的优势就是它可以很好的与其他领域相结合，同时还能渗透到各个活动中，因此为幼儿创造一个自由宽松的阅读环境，是至关重要的，良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的情感，还可以促进幼儿阅读能力的发展，从而提高阅读质量，因此，创设良好的环境，开展多种多样的区角游戏对幼儿的阅读能力和兴趣的培养有重要作用。
     （一）绘本阅读与建构区
     幼儿教师在幼儿游戏的过程中，可以根据幼儿的需要提供丰富的不同类型的构建材料，同时把学习过的一些绘本的图片张贴在建构区中，幼儿在游戏的过程中可以根据绘本的故事情节和内容，并结合自己的兴趣构建故事的情景和场景。比如绘本《三只小猪》中的猪妈妈让三只小猪出去盖一座属于他们自己的房子，幼儿可以按照这个情节构建场景，老大用稻草做成了一座房子，老二用木头做了一座房子，老三用砖头做了一座房子，当然在这个过程中可以让幼儿发挥自己的想象，想一想如果我是“小猪”我会用什么来盖房子来自己续编故事。
     （二）绘本阅读与表演区
     幼儿教师可以将绘本的音频及一些与绘本相关的背景音乐、服饰投放在表演区，让幼儿进行故事表演，还可以请小朋友当小观众来以此调动幼儿的积极性，鼓励幼儿表演自己听过或者爸爸妈妈讲述过的绘本，幼儿可以和爸爸妈妈一起、可以和小朋友一起绘画表演需要的道具、装饰等，这样不仅可以让幼儿熟悉故事，还可以让没有听过这些故事的幼儿了解到新的绘本知识。对于部分比较害羞的幼儿，可以鼓励幼儿自主选择小伙伴一起进行表演给其他小朋友看。此外，教师也要提供合适的背景音乐，引导幼儿自由协商选择自己喜欢的角色、引导幼儿按照故事的情节进行对话交流，鼓励幼儿大胆的进行情感的表达，提高幼儿的交往能力，同时也可以让幼儿对于绘本故事有了更深一层的理解。幼儿教师也可以选择一些表演的很棒的小朋友去到大班和小班，去和哥哥姐姐以及弟弟妹妹分享我们的故事。
     （三）绘本阅读与美工区
     在很多绘本故事中会出现很多幼儿比较喜爱的动物形象或一些小物品，例如：《阿文的小毯子》中的小毯子、《汽车多多多》中各种各样的汽车、《小河马的大口罩》中的小河马戴的口罩等。以《苹果树的节日》绘本为例，幼儿对小动物装饰苹果树的小铃铛和小糖果很是喜爱，所以在美工区教师可以投放多种多样的材料，引导幼儿们自己想象并利用自己喜欢的材料进行制作，在游戏结束后，教师可以将幼儿的作品来装饰班级的主题环境。对于故事情节较简单的绘本，可以鼓励幼儿用合适的材料按照情节的发展，把自己印象深刻的场景、人物和动物画出来或做出来。同时也可以引导幼儿利用自己喜欢的方式把故事的情节简单的画出来，并请幼儿说一说自己画出来的情节是什么，请小朋友一起猜一猜。
     （四）绘本阅读与益智区
     以《圆形宝宝过生日》绘本为例，这本绘本中涉及到了圆形、正方形、三角形等有关图形认知的知识，教师就可以借此绘本来告诉幼儿关于图形认知的一些知识，还可以自制玩教具投放到益智区中，供幼儿操作、理解。也可以让小朋友进行合作，玩一玩翻翻乐之类的游戏，这样不仅可以帮助幼儿复习绘本故事，巩固知识经验，还可以发展幼儿的观察能力和思维能力。幼儿教师在创建益智区环境的过程中，一定要注意创设与阅读相关的环境以及投放与绘本故事相关的材料，能够吸引幼儿积极的去探究绘本中的知识或者进一步的学习，并且还要让幼儿想要去自己操作并且会操作。在游戏活动过程中，教师一定要仔细观察幼儿的游戏情况，及时发现幼儿的问题，并在合适的时候对幼儿给予帮助。也要鼓励幼儿多多的发现问题并提出问题，并让幼儿相互之间进行一些交流和讨论。
     四、结束语
     幼儿园的区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一，也是幼儿最喜欢的活动，如果能将绘本阅读与区角游戏进行相对应的结合，让幼儿在“游戏”中“阅读”，在“阅读”中“游戏”，这会让幼儿有一个全新的体验，他们不仅会愉快的进行区角游戏，同时还可以丰富自己的知识经验。将绘本阅读和中班不同的区角游戏的相结合结合，不仅能培养幼儿阅读的兴趣，丰富幼儿知识经验，还能够让教师更好的观察到幼儿的学习及发展情况，还可以更加清楚的了解到幼儿遇见的一些问题，并及时的引导和帮助幼儿去解决问题，这样教师可以成为幼儿的“朋友”及“引导者”，走进幼儿的内心，从而发现幼儿的发展真正需要的是什么，也可以知道不同幼儿的发展存在着哪些差异性，从而就可以针对不同的幼儿制定不同的教育方法以及要求，就可以给他们提供更科学、更舒适、更有利的材料以及环境。

参考文献:
[1]学术期刊《速读(上旬)》2019年5期《幼儿园绘本与中班区域游戏的结合对策》
[2]学术期刊《商品与质量》2018年37期《论幼儿绘本 阅读指导中存在的问题与对策》
[3]《幼儿园 教育活动设计与指导》 河海大学出版社2005 08-01
[4]学术期刊《读与写》2018年17期《幼儿园 关于阅读教学策略浅析》