户外自主游戏中幼儿的行为解读与指导
——以小班户外自主游戏“蚂蚁之家”诞生记为例

户外自主游戏中幼儿的行为解读与指导

——以小班户外自主游戏“蚂蚁之家”诞生记为例

大自然，是孩子们自由探究的乐园。绿树、繁花、蚁虫皆是激发孩子奇思与妙想的来源，与大自然接触是孩子的发展需要，也是每一位孩子的权利。自主游戏是孩子自主学习、求知欲的自然表达，没有功利性目的和理由。由孩子们自主发生的游戏能使人愉悦、释放独特个性、满足好奇心且并不受预设结果左右。接下来我将以“蚂蚁之家”主题活动为例从四个方面向大家介绍。

蚂蚁之家诞生了

游戏实录：幼儿园的“野趣”区是大家最喜欢探险、寻宝的地方。一天上午，孩子们发现了好多小蚂蚁。一个个小脑袋围着蚂蚁叽叽喳喳地讨论起来。小成说“小蚂蚁要到哪里去呢？”蕊蕊说“他们在造房子，我们一起帮帮他吧！”小伙伴们热情的从周围拿来了石子、树叶和树枝，几个人摆摆弄弄。这时，然然拿了一块大石头放在客厅里当大沙发，小萱却觉得放在这里不合适，挡住小蚂蚁走路了。

1.搜集资料，知识了解

孩子想要创作“蚂蚁之家”，首先就需要了解正真的“家”是什么样，走“近”蚂蚁之家。只有增加对“蚂蚁之家”的了解，孩子们才能够将已有的经验知识进行转化，再进行有目的地游戏。

2. 交流讨论，丰富经验

在班级中，孩子们将自己所了解到相关知识和同伴进行分享和交流。通过聆听同伴的分享，孩子们更加全面细致的了解了“蚂蚁之家”，同时也了解了不同类型的蚂蚁分工有所不同。面对第一次游戏的问题。在教师的引导下孩子们通过协商、妥协等方式解决游戏中的问题。

效果：孩子们商量之后，一致认为大石头放在“客厅”里最好，小蚂蚁可以躺在这个大沙发上休息。石头就当做沙发放在“客厅”了。

蚂蚁之家更美了

有了第一次的经验之后，孩子们对于创作“蚂蚁之家”的兴趣更浓厚了。为了创作，我引导孩子们观察了真实的蚂蚁家，孩子们根据视频里的“家”设计了“蚂蚁之家”的样子：蕊蕊画了一个大滑梯，小蚂蚁从滑滑梯上滑下来就不会累。小萱的用自己最喜欢的粉色画了一个大沙发用来给小蚂蚁休息。

为了小蚂蚁的家更舒适、更好看，孩子们找到了平时手工的材料，有毛根、彩纸、黏土等物品，通过大家的投票，大家决定用软软的彩色黏土给石头、树枝和树叶装饰，有的用黏土和树叶做了一个大厨房，有的用做了一个树叶电动车。

孩子们将物品做好后都迫不及待的到户外给小蚂蚁的家做装饰啦！

有了经验之后，孩子们将不再满足于简单的游戏，通过创意制作和想象，让普通的物品变得有童趣，满足了孩子的游戏意愿。游戏中教师一直秉持着“最大程度的放手，最小程度的介入”原则，活动在孩子的思考下自然推进。随着游戏的深入，孩子们提出想要给蚂蚁更大的家。

怎样让蚂蚁的家变大呢？

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出，要支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。对此，我做出如下的支持与回应：

1.拓展经验，丰富游戏内容

搭建蚂蚁之家，首先就需要发现蚂蚁之家的不同，通过绘本故事《蚂蚁的地下王国》，孩子们发现蚂蚁的家里最重要的是大仓库。蚂蚁们所有的食物和物品都会放在这里，孩子们对这一点有着强烈的好奇心，引发了孩子们要搭建仓库的愿望。

2.探索不同材料，推动游戏创造性发展

教师及时调整材料，支持、推动游戏。引导孩子发现不同的材料，探索材料在游戏中的功能。

经过商量，孩子们决定用积塑积木、大块的布和软垫来进行搭建。

蚂蚁之家升级了

对于游戏中的孩子，教师首先应该尊重他们的游戏意愿，相信他们的学习能力，学会等待，留给他们充分的自主游戏、自主探索的空间，这是对孩子最大的支持。但是，当孩子的游戏需要教师的支持和帮助时，教师应该把握好时机通过适宜的方式支持推动孩子的游戏。

蚂蚁之家的故事

《幼儿园保育教育质量评估指南》中师幼互动部分指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自已经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征。在“蚂蚁之家”游戏结束后，教师利用“游戏故事”帮助孩子反思回顾过程。我们来看看，他们都说了什么：

蕊蕊说自己画的是两只小蚂蚁回家的场景，帆帆说小蚂蚁出去玩，看见了自己的青虫朋友，俊俊说他看见三只小蚂蚁在一起玩，其中两只爬到叶子上，坐叶子汽车走了。

教师小结：

1. 对兴趣和问题进行捕捉

本次游戏活动是孩子在进行户游戏时发生的，教师应当及时的抓住了孩子的兴趣，针对出现的问题，及时予以引导，尊重孩子的想法，启发孩子更多的游戏灵感。

2. 提供材料引导幼儿思考材料的多种用法

蚂蚁之家是在幼儿园内的野趣区完成的，孩子通常会对区域内的材料有所依赖。因此导致孩子个性化的创造无法成功。在此次游戏当中，教师引导孩子自己尝试使用非常规材料，孩子的自主探究贯穿整个游戏过程，使教师看到真游戏下孩子的真发展。

3. 游戏当中促进幼儿同伴交往，发展协商、合作能力

本次游戏具有趣味性，激发了孩子的协商合作能力，让孩子体会到了团队的力量，享受着成功的喜悦。

游戏延伸记：“蚂蚁之家”拓展“动物之家”。

因孩子十分喜欢“蚂蚁之家”的创作游戏，由此引发了孩子们给各种小动物创作“家”，孩子们在平时的生活中会特别关注动物，于是便引发了关于自然的主题“你好，大自然”。

孩子是游戏的主体，教师是游戏的观察者、引导者。在观察过程中我们要“追随孩子，反思自己”，根据孩子的行为表现和游戏情境，灵活机智的做出回应。还要在推进游戏后从孩子的行为中反思教育行为的价值与成效，实现孩子在自主游戏当中的学习与成长！

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