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【长幼•课程故事】总园：趣味编织 “编”玩“编”乐
游戏是幼儿的基本活动，热爱游戏是幼儿的天性，是完整而真切的体验本身，秉承幼儿自主、自由的游戏理念，好玩的编织对提升幼儿动手能力、创新思维以促进幼儿身心发展具有重要意义。合肥市长江路幼儿园教育集团总园中三班开展了“编”玩“编”乐”相关活动，逐步把研究点聚焦在幼儿自主探索、创意游戏上，鼓励幼儿在游戏中能根据自己的喜好将身心投入其中，从而实现自我满足的需要和个性发展的需要。
一、活动来源：
有一次饭后阅读的时候，有位小朋友在拉扯自己裤子上的一根绳子，由于在腰间，所以来回拉扯，绳子也没有被拉出来。此时，旁边的小朋友都被他吸引了，有的小朋友在模仿，有的小朋友想去伸手拉扯一下······一根线引起了孩子们的围观。
子昂：“老师，我这根绳子，可以系一下。”
周宁子：“老师，我觉得他那根绳子，可以回家让妈妈给取出来。”
心悦：“老师，他那多余的可以让妈妈给剪掉，不然在户外玩可能会有危险。”
借助这个契机，教师利用午间时间，与幼儿一起探讨，这根绳子应该怎么办呢？生活中又有哪些线条？我们可以用这些线做什么呢？简单的线并不是没有感情的符号，它们在小朋友的世界里，也可以是七彩斑斓的样子。通过子昂小朋友发现衣服上的线来引导宝贝们进人一个充满想象的世界。通过幼儿的反应可以看出，幼儿对这根线非常感兴趣，于是，一场关于“好玩的线”的探索之旅开始了！
二、项目前期准备：
1.经验准备：通过前期的探索活动，幼儿知道编织的工具以及材料，教师借助图片、视频等多媒体，向幼儿展示各种各样的不同作品，丰富幼儿的审美经验。
心悦：“我们班级挂在这里的都好漂亮，真是太厉害了。”
玄瑾：“这个是我和我妈妈一起做的，漂亮吧！”
宁子：“哇，这个颜色都好漂亮啊，我最喜欢这个了。”
家铭：“你们看，这边还有一把扇子，你看这边好几种形状都不一样，有的是圆形，有的是三角形，有的是五角星。”
2.材料准备：木棍、各种各样的毛线（彩绳、毛线、麻绳、棉绳、扭扭棒）、剪刀、雪糕棒、钩针等。 
三、趣味编织遇到的问题:
积累了前期经验以后，幼儿在多次的探索编织活动中，遇到了一系列的问题，他们都是如何解决的呢？他们有没有成功呢？他们都学会了哪些编织方法？他们都设计与编织了哪些好看的作品呢？
接下来，通过“为什么？”（溯源）“怎么做？”（解决）两个阶段一起跟随孩子们的脚步走进他们的——编织探索之旅吧！
为什么？——遇到了哪些问题
1.初步尝试 ————毛线要如何打结在十字木棍上？
幼儿拿到木棍和毛线高兴地探索操作起来，尝试着用毛线把棍子缠绕时，不知道如何把两根棍子打结，很容易缠绕在一起，不能形成十字形，这可怎么办？当发现问题以后，他们有的是用一根绳子就可以把两根棍子固定在一起。还有的是开始寻找同伴帮助，一位幼儿把棍子摆好成十字形，一位幼儿开始缠绕打结，把棍子固定好。通过同伴帮助、同伴经验分享等方式，班级的其他幼儿进一步尝试操作中逐渐学会了打结的方法。在这一过程中，幼儿的语言表达能力、社会性交往能力，探究与解决问题的能力都得到了锻炼。
当发现问题以后，他们有的是用一根绳子就可以把两根棍子固定在一起。还有的是开始寻找同伴帮助，一位幼儿把棍子摆好成十字形，一位幼儿开始缠绕打结，把棍子固定好。通过同伴帮助、同伴经验分享等方式，班级的其他幼儿进一步尝试操作中逐渐学会了打结的方法。在这一过程中，幼儿的语言表达能力、社会性交往能力，探究与解决问题的能力都得到了锻炼。
3.问题便利贴 ———— 她的作品为什么那么好看？是怎么编的呢？
这么多好看的编织作品幼儿之间相互欣赏、相互讨论、相互评价。最后选出了一种大家最喜欢的编织的作品，教师也请了她上来和同伴分享自己的编织方法。听了她的分享，幼儿们得知她的这种编织方法是她的妈妈教她的，叫作——曼达拉编织法。可这种方法具体要怎么操作呢？在这一两次实践编织操作中，幼儿也遇到了好多的问题？这么多的问题要怎么说出来呢？经过和幼儿商量之后，决定让他们自己把在编织操作过程中遇到的问题画在“问题便利贴”上。这个“问题便利贴”绘制时需要画出自己的学号、画出自己的问题、还要画上红红的“？”，才算完成。看到幼儿提出了这么多的问题之后，大家一起商讨筛选出最重要的几个问题便利贴，并给贴上“笑脸大拇指 ”贴画，一方面方便大家知道这几个问题提的好，另一方面让大家明白这几个问题都是大家共同的问题。
五、趣味编织特点与价值
趣味编织活动具有操作性强、创意空间大的特点，能够激发中班孩子的兴趣和想象力。通过参与编织活动，孩子们可以锻炼手部精细动作能力，培养耐心和专注力。同时，编织过程中的创作过程也能激发孩子们的创造力和艺术素养，为他们的全面发展奠定基础。自从孩子们学会了“曼达拉编织法”，她们对编织游戏的探索兴趣更浓了，瞧！孩子们又有了许多新的想法与创意。
六、案例分析与实践经验分享
在活动中，教师根据幼儿需要，为幼儿提供了丰富的编织材料和工具，满足不同孩子的需求，让他们在操作过程中发现和解决问题。设置阶段性目标，引导孩子们逐步掌握编织技能，培养他们的自信心和成就感。结合主题活动或节日，与幼儿探讨共同设计相应的编织作品，幼儿在与同伴在创作过程中进一步感受到了传统文化的魅力。
通过遵循适龄性、趣味性和创新性原则，以及采取提供丰富材料、设置阶段性目标和结合主题活动等实施策略，可以有效激发幼儿的兴趣和参与热情，培养他们的动手能力、创造力和思维能力。未来，我们还应进一步关注幼儿的个体差异，因材施教，让他们在趣味编织活动中得到更好的发展。
一、活动来源：
有一次饭后阅读的时候，有位小朋友在拉扯自己裤子上的一根绳子，由于在腰间，所以来回拉扯，绳子也没有被拉出来。此时，旁边的小朋友都被他吸引了，有的小朋友在模仿，有的小朋友想去伸手拉扯一下······一根线引起了孩子们的围观。
子昂：“老师，我这根绳子，可以系一下。”
周宁子：“老师，我觉得他那根绳子，可以回家让妈妈给取出来。”
心悦：“老师，他那多余的可以让妈妈给剪掉，不然在户外玩可能会有危险。”
借助这个契机，教师利用午间时间，与幼儿一起探讨，这根绳子应该怎么办呢？生活中又有哪些线条？我们可以用这些线做什么呢？简单的线并不是没有感情的符号，它们在小朋友的世界里，也可以是七彩斑斓的样子。通过子昂小朋友发现衣服上的线来引导宝贝们进人一个充满想象的世界。通过幼儿的反应可以看出，幼儿对这根线非常感兴趣，于是，一场关于“好玩的线”的探索之旅开始了！
二、项目前期准备：
1.经验准备：通过前期的探索活动，幼儿知道编织的工具以及材料，教师借助图片、视频等多媒体，向幼儿展示各种各样的不同作品，丰富幼儿的审美经验。
心悦：“我们班级挂在这里的都好漂亮，真是太厉害了。”
玄瑾：“这个是我和我妈妈一起做的，漂亮吧！”
宁子：“哇，这个颜色都好漂亮啊，我最喜欢这个了。”
家铭：“你们看，这边还有一把扇子，你看这边好几种形状都不一样，有的是圆形，有的是三角形，有的是五角星。”
2.材料准备：木棍、各种各样的毛线（彩绳、毛线、麻绳、棉绳、扭扭棒）、剪刀、雪糕棒、钩针等。
三、趣味编织遇到的问题:
积累了前期经验以后，幼儿在多次的探索编织活动中，遇到了一系列的问题，他们都是如何解决的呢？他们有没有成功呢？他们都学会了哪些编织方法？他们都设计与编织了哪些好看的作品呢？
接下来，通过“为什么？”（溯源）“怎么做？”（解决）两个阶段一起跟随孩子们的脚步走进他们的——编织探索之旅吧！
为什么？——遇到了哪些问题
1.初步尝试 ————毛线要如何打结在十字木棍上？
幼儿拿到木棍和毛线高兴地探索操作起来，尝试着用毛线把棍子缠绕时，不知道如何把两根棍子打结，很容易缠绕在一起，不能形成十字形，这可怎么办？当发现问题以后，他们有的是用一根绳子就可以把两根棍子固定在一起。还有的是开始寻找同伴帮助，一位幼儿把棍子摆好成十字形，一位幼儿开始缠绕打结，把棍子固定好。通过同伴帮助、同伴经验分享等方式，班级的其他幼儿进一步尝试操作中逐渐学会了打结的方法。在这一过程中，幼儿的语言表达能力、社会性交往能力，探究与解决问题的能力都得到了锻炼。
当发现问题以后，他们有的是用一根绳子就可以把两根棍子固定在一起。还有的是开始寻找同伴帮助，一位幼儿把棍子摆好成十字形，一位幼儿开始缠绕打结，把棍子固定好。通过同伴帮助、同伴经验分享等方式，班级的其他幼儿进一步尝试操作中逐渐学会了打结的方法。在这一过程中，幼儿的语言表达能力、社会性交往能力，探究与解决问题的能力都得到了锻炼。
2.试试玩玩 ———— 毛线要如何编织？
言蹊：“我可以设计一个蝴蝶结的，两边三角形，在一起就是蝴蝶结了。”玄瑾：“我可以做上次和妈妈一起的那一种，我觉得很好看。”琮景：“我可以设计一个十字架的，我觉得那种像毛毛虫一样，很简单。”天一：“我们可以用那种很漂亮的绳子绕一下，我喜欢蓝色的，我想用蓝色的试一试。”那我们一起来瞧一瞧能不能成功吧！看看他们的作品是什么！ 幼儿第一次试试玩玩中，编织出了一些意想不到作品，有粉色的蝴蝶、有黄色的X、还有蓝色、绿色的图案等。第一次试试玩玩的探索氛围是开心的、有趣的、浓浓的。
言蹊：“我可以设计一个蝴蝶结的，两边三角形，在一起就是蝴蝶结了。”玄瑾：“我可以做上次和妈妈一起的那一种，我觉得很好看。”琮景：“我可以设计一个十字架的，我觉得那种像毛毛虫一样，很简单。”天一：“我们可以用那种很漂亮的绳子绕一下，我喜欢蓝色的，我想用蓝色的试一试。”那我们一起来瞧一瞧能不能成功吧！看看他们的作品是什么！ 幼儿第一次试试玩玩中，编织出了一些意想不到作品，有粉色的蝴蝶、有黄色的X、还有蓝色、绿色的图案等。第一次试试玩玩的探索氛围是开心的、有趣的、浓浓的。
3.问题便利贴 ———— 她的作品为什么那么好看？是怎么编的呢？
这么多好看的编织作品幼儿之间相互欣赏、相互讨论、相互评价。最后选出了一种大家最喜欢的编织的作品，教师也请了她上来和同伴分享自己的编织方法。听了她的分享，幼儿们得知她的这种编织方法是她的妈妈教她的，叫作——曼达拉编织法。可这种方法具体要怎么操作呢？在这一两次实践编织操作中，幼儿也遇到了好多的问题？这么多的问题要怎么说出来呢？经过和幼儿商量之后，决定让他们自己把在编织操作过程中遇到的问题画在“问题便利贴”上。这个“问题便利贴”绘制时需要画出自己的学号、画出自己的问题、还要画上红红的“？”，才算完成。看到幼儿提出了这么多的问题之后，大家一起商讨筛选出最重要的几个问题便利贴，并给贴上“笑脸大拇指 ”贴画，一方面方便大家知道这几个问题提的好，另一方面让大家明白这几个问题都是大家共同的问题。
四、趣味编织中的解决对策:
“怎么做？”（解决）
商量与讨论 ———— 小小议事会 有了问题就需要解决，带着这些问题孩子们开启了他们第二阶段的探索。到底“曼达拉编织法”是怎么编的呢？有什么办法可以学会呢？为此孩子们在一起展开了一次“小小议事会”的商量与讨论活动。商量着用什么办法来把这个“曼达拉编织法”的技巧学会。
2.制定与验证 ———— 合作图画书
有了解决方向，孩子们也开始行动起来了，他们分成5个小组一起制定“合作图画书”。小组里的每个成员都进行了发言，并把自己想到的解决办法用画画的方式记录在“合作图画书”上，组员们不仅能知道自己提出的解决办法还能清楚的看到同伴提出的解决办法，后期幼儿实践了这些方法后还可以回头来对当初大家一起制定的计划进行验证，看看到底哪些方法最实用并在这个方法后面画上红色的“√”。
“怎么做？”（解决）
商量与讨论 ———— 小小议事会 有了问题就需要解决，带着这些问题孩子们开启了他们第二阶段的探索。到底“曼达拉编织法”是怎么编的呢？有什么办法可以学会呢？为此孩子们在一起展开了一次“小小议事会”的商量与讨论活动。商量着用什么办法来把这个“曼达拉编织法”的技巧学会。
2.制定与验证 ———— 合作图画书
有了解决方向，孩子们也开始行动起来了，他们分成5个小组一起制定“合作图画书”。小组里的每个成员都进行了发言，并把自己想到的解决办法用画画的方式记录在“合作图画书”上，组员们不仅能知道自己提出的解决办法还能清楚的看到同伴提出的解决办法，后期幼儿实践了这些方法后还可以回头来对当初大家一起制定的计划进行验证，看看到底哪些方法最实用并在这个方法后面画上红色的“√”。
3.借助多媒体工具 ———— 学会自主使用工具查找解决办法
“曼达拉编织法”的解决方法制定好了，孩子们也纷纷实践起来，有的回家使用手机或平板工具进行网上搜索、有的使用智能电子产品网上查询、有的请教爸爸、妈妈或奶奶教一教他们、有的去书里找找、有的找同伴帮忙等等。
4.同伴互助 ———— 语音回答站
“曼达拉编织法”的技巧查询了、学习了，孩子们开始了实践操作了，他们想试试看自己学习了方法之后能不能就一下编织成功呢？孩子们在纸上设计了自己第一次的——编织设计图。再根据自己的设计图稿去选择相应的材料（木棍和毛线），进行编织。
是的呀！孩子们的建议非常使用，要是区角里“曼达拉编织法”操作步骤图就好了，要是幼儿园里也有多媒体工具就更好了，他们自己就可以查询观看、学习编织。作为孩子们的“支持者”我立即在班级群里发了“友情帮忙”的通知，希望家长们也积极支持孩子们，提供帮助。通知一发没多久，好几个家长表示家里可以打印步骤图、还有几个家长第二天就带着相关的电子设备送到了幼儿园，就这样班级区角里增添了一些多媒体设备，孩子们经过多次的实践操作，他们的编织经验与技巧也逐渐得到了积累与提升。
“曼达拉编织法”的解决方法制定好了，孩子们也纷纷实践起来，有的回家使用手机或平板工具进行网上搜索、有的使用智能电子产品网上查询、有的请教爸爸、妈妈或奶奶教一教他们、有的去书里找找、有的找同伴帮忙等等。
4.同伴互助 ———— 语音回答站
“曼达拉编织法”的技巧查询了、学习了，孩子们开始了实践操作了，他们想试试看自己学习了方法之后能不能就一下编织成功呢？孩子们在纸上设计了自己第一次的——编织设计图。再根据自己的设计图稿去选择相应的材料（木棍和毛线），进行编织。
是的呀！孩子们的建议非常使用，要是区角里“曼达拉编织法”操作步骤图就好了，要是幼儿园里也有多媒体工具就更好了，他们自己就可以查询观看、学习编织。作为孩子们的“支持者”我立即在班级群里发了“友情帮忙”的通知，希望家长们也积极支持孩子们，提供帮助。通知一发没多久，好几个家长表示家里可以打印步骤图、还有几个家长第二天就带着相关的电子设备送到了幼儿园，就这样班级区角里增添了一些多媒体设备，孩子们经过多次的实践操作，他们的编织经验与技巧也逐渐得到了积累与提升。
五、趣味编织特点与价值
趣味编织活动具有操作性强、创意空间大的特点，能够激发中班孩子的兴趣和想象力。通过参与编织活动，孩子们可以锻炼手部精细动作能力，培养耐心和专注力。同时，编织过程中的创作过程也能激发孩子们的创造力和艺术素养，为他们的全面发展奠定基础。自从孩子们学会了“曼达拉编织法”，她们对编织游戏的探索兴趣更浓了，瞧！孩子们又有了许多新的想法与创意。
六、案例分析与实践经验分享
在活动中，教师根据幼儿需要，为幼儿提供了丰富的编织材料和工具，满足不同孩子的需求，让他们在操作过程中发现和解决问题。设置阶段性目标，引导孩子们逐步掌握编织技能，培养他们的自信心和成就感。结合主题活动或节日，与幼儿探讨共同设计相应的编织作品，幼儿在与同伴在创作过程中进一步感受到了传统文化的魅力。
通过遵循适龄性、趣味性和创新性原则，以及采取提供丰富材料、设置阶段性目标和结合主题活动等实施策略，可以有效激发幼儿的兴趣和参与热情，培养他们的动手能力、创造力和思维能力。未来，我们还应进一步关注幼儿的个体差异，因材施教，让他们在趣味编织活动中得到更好的发展。
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