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探析小班幼儿自理能力的培养

探析小班幼儿自理能力的培养
【字体: 】【2019/12/13】 【作者/来源 张红梅】 【阅读: 次】 【关 闭
探析小班幼儿自理能力的培养
合肥市长江路幼儿园    张红梅
论文摘要:小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是培养他们自理能力的关键期。由于现在很多幼儿都是娇生惯养,家长对幼儿自理能力的培养理解重视不够,事事包办代替,造成孩子的自理能力很差,不能自己独立吃饭、喝水、洗手、入厕、穿衣、自己的物品不会收拾等等。因此,幼儿入园后教师要利用多种方式培养孩子的自理能力,积极与家长沟通、密切配合,合力促进幼儿成长,为他们以后的学习生活奠定良好的基础,使其终生受益。
  关键词:小班幼儿    自理能力    培养方法
幼儿自理能力指幼儿在日常生活中学会从事简单的自我服务的能力。包括良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。《幼儿园教育纲要》健康领域第二条明确规定:幼儿生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。幼儿园应注重孩子的养成教育,注重从孩子力所能及的事开始培养自理能力。著名教育家陈鹤琴先生也提出了“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”。
但是现在很多幼儿都是娇生惯养,刚入园小班幼儿不能自己独立吃饭、喝水、洗手、入厕、穿衣、自己的物品不会收拾等等。纵观幼儿种种表现,分析原因有:第一、家长包办代替。如今的家庭构成大多是四老二青一小或二小,孩子成为每个家庭的核心,大人围着孩子转,对孩子过度爱护,生活中的一些力能所及的事都被家长们好心地包办了,使一些本应该得到锻炼的劳动技能,都在无形中被剥夺了。第二、家长意识不强,嫌麻烦。有的家长认为孩子小,没有培养孩子自我服务能力的意识,有的家长则怕麻烦,嫌孩子动作慢耽误时间,从而没有让孩子自己的事情自己做。第三、家长没有经验,教育孩子没有方法,不知道怎样去培养孩子自我服务能力。从而使幼儿失去自我服务能力的锻炼,养成了幼儿过分依赖的性格、自理能力差、不爱劳动等。
那么,小班幼儿入园后,为了帮助幼儿更快适应集体生活,我们怎样培养幼儿良好自理能力呢?
一、大胆放手,鼓励幼儿自己动手,增强自理意识。
正因为在家庭中缺乏锻炼,养成事事依赖成人,入园后教师要让孩子明白自己事情自己做,放手大胆让幼儿尝试探索,树立自我服务意识。但是放手不等于不管,教师要多语言指导,少动手,同时考虑个体差异,能力弱的多帮助,能力强的多放手,整个过程循序渐进,多鼓励与赞扬,并让幼儿体验成功的喜悦,增强自信。同时同伴之间树立榜样,激励幼儿自己动手,不断提高自我服务能力。
二、通过具体形象的教学,学习各项生活技能   
学会各项生活技能正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是具体形象思维,根据皮亚杰的认识发展理论,幼儿的动作和知识发展是通过具体活动而习得的。为了让幼儿学得轻松愉快,我们将生活技能和儿歌、故事、游戏相结合,将动作要领编成儿歌,帮助记忆,指导动作。如组织孩子盥洗时,我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法,因而洗不干净,还容易打湿袖子。因此我们根据小班孩子的特点,将洗手方法分解成相互联系的几个步骤,还将这些动作编成朗朗上口的儿歌,让孩子边念儿歌边洗手。"卷起衣袖淋湿手,手心手心搓搓,手背手背搓搓,手心手心冲冲水,手背手背冲冲水,洗完小手甩三下,一、二、三,搭间房子往回走。"孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习,很快就掌握了洗手的方法。我们将穿衣服、叠衣服、认识鞋子等技巧编成儿歌,帮助幼儿领略要领,轻松学习本领。如穿衣服儿歌:提领子,里朝上铺铺好,两只小手钻洞洞,钻好洞洞盖房子。叠衣服儿歌:伸伸臂,抱抱肩,点点头,弯弯腰。认识鞋子左右:两个好朋友,见面头碰头,中间有个小酒窝。
同时,将动作要领制作成步骤分解图示展示在墙面上,幼儿一边说儿歌一边观看图示,快速掌握方法,提高自理能力。
三、  贯穿一日生活,反复强化操作与练习。
自我服务能力技能的形成是一个反复的过程,生活中有很多进行自理能力培养的时机,如,早入园换鞋、进餐、入厕、盥洗、午睡、离园等环节,处处充满了对幼儿进行自理能力培养的机会与条件,是对幼儿进行自我服务能力练习的最好时机与场所,因此教师要注意在日常生活中教幼儿幼儿学习自我服务的技能,并不断的引发幼儿自主的进行巩固练习,要经常督促、检查、提醒幼儿,使幼儿养成良好的习惯,并使这种良好的习惯不断的得到强化,促使幼儿逐步形成一种自觉的行为。 同时,在幼儿的一日生活中教师要加强指导,要做到前有要求,后有小结,指导、监督幼儿的自理行为,使其形成习惯。 例如:午睡前、放学前,我们要求孩子们将自己的小椅子一个接一个整齐的摆放好,也可以每天安排小值日生来摆放整齐。还有餐前值日生,即餐前和老师一起擦桌子,协助老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣,每当这时,孩子总会争先恐后地说:“老师让我来分勺子吧。”“老师让我摆椅子吧。”。午睡时要求孩子将自己的鞋子摆放整齐,衣服叠放整齐,孩子就在这一次一次动手操作中,整理能力、动手能力慢慢提高,自理能力也提高。
四、创设丰富的区域游戏环境,寓教于乐。
  《 纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。因此教师通过区域的创设,引发幼儿回忆生活经验,用生动、有趣的游戏形式、游戏语言和多维的游戏材料,  让幼儿在玩中学,学中玩,鼓励幼儿练习生活自理的技能。
     1、创设适宜的角色区,促进幼儿主动进行自我服务技能的提高。
扮演爸爸妈妈过家家是小班孩子最喜欢的活动之一,在扮演中由于角色的特点需要幼儿自发主动地进行自我服务活动训练,使幼儿在角色中提高自己的自理能力。因此我们重点创设了娃娃家, 教师将爸爸、妈妈、孩子、奶奶、爷爷等各种角色的工作,通过图式的形式布置在区域的墙面上,使孩子们在扮演中有“法”可依。活动前,教师通过谈话,唤起幼儿生活经验的回忆,使幼儿有意识的回忆父母长辈的劳动。孩子们在区域中扮演爸爸妈妈,有的做饭,有的扫地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的给娃娃穿衣服……(见图)孩子们在活动中做着各种各样的“家务”。 使幼儿在扮演的游戏活动中,学习了系扣子、学习了一口一口的吃饭,学习了用小抹布擦地等等自我服务的技能。
 2. 投放有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料,为自我能力的培养打好物质基础。 
    小班幼儿手部肌肉发展不完善,但是自我服务能力的提高需要有一双灵活的小手,这就需要教师为幼儿提供许多有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料。因此,在我们班的手工区、生活自理区以及娃娃家,由易到难有层次的为孩子投放适于幼儿手部肌肉灵活性发展的材料。如,舀豆子,捡豆豆,串珠子,夹夹子、穿线板等等,使幼儿在活动中锻炼了小手的灵活性,提高动手能力。 
在益智区,巩固图形、颜色、配对的材料中,设计出幼儿感兴趣的小动物图案,如小乌龟,小花猫,小白兔等。在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼,然后,创设一种情景,让幼儿有兴趣地练习系扣子。又如:喂动物宝宝。在这个游戏中,立体动物头形盒有小猫、小狗、小鸡、小老鼠、小熊; 小动物嘴巴的形状我们设计了圆形、方形、三角形、半圆形; 勺子我们提供了长柄小调羹和短炳小汤瓢儿;“食物”包括大小不一的彩色汤圆、三角形鱼饼干、半圆形毛毛虫饼干、 方形的骨头饼干。这些不同的层次材料的提供,不断的激发幼儿的兴趣,更培养了幼儿的动手能力。
 3.运用各种标识和图示,引导宝宝学习简单的规则。 
    在区域的创设时,教师在投放材料时种类要少,数量要多。为了便于幼儿整理,在玩具筐上贴上不同标记,在相应的玩具柜也贴上了相同的标记,  标记图案要大而简单。让幼儿进行对照后取放,希望运用不同标志作为幼儿取放玩具材料的提示,降低幼儿在整理活动区材料的难度,使小班幼儿能够完成。 如:在“娃娃家”入区标志我设置成小脚印,孩子在进入活动区时,要脱掉鞋子放在脚印上,活动后自己将鞋子穿好。 通过区域中的图示,引导幼儿进行活动。 
五、搭建家园桥梁,合力促发展
著名教育家陈鹤琴指出:“良好习惯之养成与否,家庭教育应负重要的责任。” 虽然幼儿园里进行了一系列活动,但只靠幼儿园的培养是远远不够的,家庭方面也起着至关重要的作用,如果缺少家长的支持那么一百减一等于零。所以在培养幼儿自理能力的过程中,老师与家长加强日常联系,我利用来园接送时间、家访、家长会和《家长园地》、班级微信群等沟通方式,向家长介绍幼儿园的培养目标、生活作息制度,生活习惯培养的要求、内容、方法等,培养自理能力的益处。使家长了解、认可并积极配合幼儿自理能力的培养,及时肯定幼儿的进步、鼓励幼儿,合力促进幼儿自理能力发展。  
总之,幼儿生活自理能力的培养是一项系统工程,需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。在这个过程中,只有四者认识一致、态度一致、言行一致、行动一致,才会形成强大的教育合力,共促幼儿健康快乐成长。


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